HaberlerTeknoloji & Bilim

Gerçeği çevrimiçi kurgudan değerlendirmek

5 Mins read
sahte haberler

Kredi: CC0 Public Domain

2016 cumhurbaşkanlığı seçimlerinden kısa bir süre sonra, “sahte haberler” ve sonuç üzerindeki etkisi üzerine yapılan tartışmalar şiddetlenirken, Stanford Eğitim Fakültesi’ndeki (GSE) araştırmacılardan alınan dönüm noktası niteliğindeki bir rapor, gençlerin çevrimiçi bilgilerle ne kadar kolay aldatıldıklarına dair ciddi kanıtlar sağladı . Stanford Tarih Eğitimi Grubu (SHEG) tarafından yapılan araştırma, ortaokul ve lise öğrencilerinin güvenilir kaynakları güvenilmez kaynaklardan ayırmak için gerekli becerileri göstermede ezici bir çoğunlukla başarısız olduklarını ortaya çıkardı.

Bu raporun yayınlanmasından bu yana, politika yapıcılar ve eğitimciler, öğrencileri daha güçlü dijital okuryazarlık becerileriyle donatmayı amaçlayan bir girişim dalgası başlattı. Ancak 2020 seçimleri yaklaştıkça ve bu öğrencilerin çoğu ilk kez seçmen olurken, SHEG araştırmacıları birkaç ilerleme belirtisi buldular ve bunun sonuçları korkunç, dedi, 2002’de SHEG’i kuran Margaret Jacks Eğitim Profesörü Sam Wineburg .

“Demokrasimiz güvenilir bilgiye erişime bağlıdır” dedi. “Ve internet, onu aramaya gittiğimiz yer giderek artıyor.”

Geçen yıl SHEG yayınlandı Civic Çevrimiçi Muhakeme, eğitimcilerin çevrimiçi bilgilerin güvenilirliğini değerlendirmek için stratejiler aşılaması için ücretsiz bir müfredat. Daha yakın zamanlarda, Wineburg ve SHEG direktörü Joel Breakstone, Ph.D. ’13, SHEG’deki meslektaşları ve MIT’deki öğretim üyeleriyle bu sonbaharda başlatılan bu becerilerin nasıl öğretileceğine dair ücretsiz bir kurs geliştirmek için katıldı. Wineburg ayrıca 22 Ekim’de halka açık sanal bir konuşma sırasında SHEG’den araştırma ve araçları paylaşacak.

Burada, Wineburg ve Breakstone, gelecekteki seçmenler arasındaki dijital okuryazarlığın durumu, sorgulanabilir bilgileri tespit etmek için belirledikleri iki basit uygulama ve 2020 seçimleri yaklaşırken gençlerin daha seçici olmayı öğrenmelerine nasıl yardımcı olabileceğinden bahsediyor.

2016 seçimlerinden bu yana “yalan haber” sorununa bu kadar çok dikkat çekerken, gençlerin çevrimiçi bilgiye yaklaşımlarında bir değişiklik gördünüz mü?

Wineburg: Öğrencilerin, karşılaştıkları bilgileri anlamlandırmak için hâlâ mücadele ettiğini görüyoruz. 2019’da en çok kapsamlı çalışma gençlerin bir iddiayı nasıl doğrulamaya çalıştıklarıyla ilgili bugüne kadar sosyal medya veya internet, 3.000’den fazla araştırmaya göre lise öğrencileri Amerika Birleşik Devletleri’ndeki öğrencilerin demografik profiliyle eşleştirme.

Öğrencilerin yarısından fazlası, Facebook’ta oy pusulalarının doldurulduğu pürüzlü bir videonun 2016 ABD ön seçimleri sırasında seçmen sahtekarlığına “güçlü kanıtlar” sağladığına inanıyordu. Yüzde 96’dan fazlası, bir iklim değişikliğini inkar grubunun fosil yakıt endüstrisine bağlı olduğunu fark edemedi.

Bunlar internette iki veya üç adımda kolaylıkla fark edilebilen iddialardır. Ne yazık ki, hayır …genç insanlarGerçeği kurgudan ayırma yeteneği son dört yılda gelişmedi.

Son yıllarda bu sorunu çözmek için ne tür çabalar gördünüz?

Breakstone: Son birkaç yılda yoğun bir ilgi ve bir dizi yasama ve eğitim girişimleri oldu. California, çevrimiçi muhakemede örnek bir müfredat gerektirecek bir yasa tasarısı sundu ve bu, esasen öğretmenler için kaynak listeleri sağlamak üzere sulandırıldı. Diğer eyaletler daha ileri gittiler ve zorunlu talimat çağrısında bulundular.

Ancak asıl engel, bunun normal bir okul gününde gerçekleşmesini sağlamaktır. Çoğu zaman medya okuryazarlığı, bir kütüphaneciden bir kereye mahsus bir derstir ve bu yeterli değildir. Bunu müfredata entegre etmek için çok fazla çaba görmedik – konular arasında, öğrencilerden kaynakların güvenilir olup olmadığını değerlendirmeleri isteniyor – ki bunun fark yaratmanın yolu olduğuna giderek daha fazla inanıyoruz.

Kaynakları incelemek ve doğruluğu onaylamak için izledikleri adımları belirlemek için profesyonel doğruluk denetçileri üzerinde çalıştınız. Ortalama okuyucuların genellikle yapmadığı ne yapıyorlardı?

Wineburg: Onların uyguladıkları bir beceri, bizim “yatay okuma” dediğimiz şeydir — hızlı bir taramanın ardından bilinmeyen bir web sitesi bırakmak ve orijinal web sitesinin güvenilirliğini değerlendirmeye yardımcı olabilecek diğer siteleri bulmak için yeni tarayıcı sekmeleri açmak. Bir diğeri, tıklama kısıtlaması veya diğer seçenekleri değerlendirmeden önce bir arama sonucunda gelen ilk siteyi tıklama dürtüsüne direnmektir.

Bu roket bilimi değil, ancak bilgiyi düşünme ve tüketme şeklimizde köklü bir değişiklik gerektiriyor. Bir metni anlamanın yolunun onu ayrıntılı olarak dikkatlice incelemek olduğu öğretildi, ancak bu, internette yapmamız gereken şeyin tam tersi. Aşina olmadığınız bir web sitesine rastladığınızda, yapabileceğiniz en kötü şey o sayfada çok fazla zaman harcamaktır. Geleneksel yakın okuma ve eleştirel düşünme kavramlarından çok farklıdır. Çelişkili bir şekilde, tanıdık olmayan bir site hakkında bilgi edinmenin en iyi yolu, onu terk etmektir, ancak daha geniş web’den bağlam kazandıktan sonra orijinal siteye geri dönmektir.

Bu uzaktan öğrenmenin dijital okuryazarlık becerileri üzerinde ne gibi etkileri olabilir?

Breakstone: Öğrenciler artık her zaman çevrimiçi ve şüpheli kaynaklardan daha fazla içerikle karşı karşıya kalıyorlar. Bu nedenle, öğrencileri bu ortamda gezinmeye hazırlama ihtiyacı her zamankinden daha önemli. Ama aynı zamanda yenilik için fırsatlar da sunar. Öğretmenler, çevrimiçi öğrencilerle farklı olasılıkları deniyor.

Şu anda, öğrencilerin oluşturduğumuz müfredattan etkinlikler geliştirip tamamladığımız videoları izlediği bir üniversite ortamında tamamen çevrimiçi bir müdahalenin analizini yapıyoruz. İlk analizimiz, öğrencilerin becerilerinin gelişmesidir. Ancak bu soruna bir çözüm getireceksek çok daha kapsamlı bir çaba göstermemiz gerekiyor.

Wineburg: Mütevazı bir zaman yatırımının meyve verebileceğini gördük. Lise sınıflarındaki müfredatımızla yapılan bir çalışmada, 10 haftalık bir süre boyunca altı saat süren dersler iğneyi harekete geçirdi.

Yapacak muazzam miktarda işimiz olduğuna şüphe yok. Ancak eğitimcilerin yeterince iradesi ve okul gününe entegre edilmiş güçlü bir müfredatla bir etki görebileceğimiz konusunda iyimseriz. Dinleyin, yanlış bilgi ve dezenformasyon bilgi akışını kirletiyor. Sıradan vatandaşların becerilerini geliştirmenin bir yolunu bulamazsak – ve hızlı – demokrasinin kendisi zayiat olacaktır.


Lise öğrencileri ‘yalan haberleri’ fark edecek donanıma sahip değil


Daha fazla bilgi:
Civic Çevrimiçi Muhakeme: cor.stanford.edu/

Tarafından sunulan
Stanford Üniversitesi


Alıntı: Çevrimiçi kurgudan gerçeği değerlendirme (2020, 7 Ekim) 8 Ekim 2020 tarihinde https://phys.org/news/2020-10-fact-fiction-online.html adresinden alındı

Bu belge telif haklarına tabidir. Özel çalışma veya araştırma amacına yönelik herhangi bir adil işlem dışında, yazılı izin olmaksızın hiçbir bölümü çoğaltılamaz. İçerik yalnızca bilgi amaçlı sağlanmıştır.

Benzer Haberler
Haberler

CHP'nin 2021 asgari ücreti: 3 bin 100 lira

1 Mins read
Milyonlarca işçinin merakla beklediği 2021 yılı asgari ücret miktarı, Aile ve Çalışma Bakanı Zehra Zümrüt Selçuk tarafından açıklandı. Buna göre asgari…
Haberler

‘Genelge beni bağlamaz’ dedi 24 kez ceza yedi

1 Mins read
Zonguldak’ta tantunici Erkan Cinbir, iş yerine müşteri alınca polisle tartıştı. Dükkanına gelen polislere “Genelge beni bağlamaz” diyen Cinbir, “corona virüsü yok” diye…
HaberlerTeknoloji & Bilim

Gökbilimciler 591 yüksek hızlı yıldız keşfetti

1 Mins read
2005 yılında ilk yüksek hızlı yıldız keşfedildikten sonra, 15 yıl içinde 550’den fazla yıldız birden çok teleskopla keşfedildi. Çin Bilimler Akademisi Ulusal…
Power your team with InHype

Add some text to explain benefits of subscripton on your services.

Bir cevap yazın

E-posta hesabınız yayımlanmayacak. Gerekli alanlar * ile işaretlenmişlerdir